信息技术在教学管理中的应用

山东省蒙阴县孟良崮中学  王信坤 苏永国 孙士圣  

学校信息化管理水平是现代学校管理水平的重要标志之一，这不仅仅是因为信息化管理改变了我们传统的管理手段，更重要的是因为信息化管理给学校管理带来了管理思维、管理效率和管理质量的多层变化。而教学质量管理是学校管理的核心内容之一，信息化管理如果不在教学质量管理上寻求突破的话，显然是一个明显的缺憾。

多年来，我们进行了很多教学改革的探索，但大多是停留在教学内容、教学手段、教学方法上的改革，而没有真正进行教学结构的改革。要改变传统的教学结构和教学模式，信息技术与教育管理和学科教学整合是目前最有效的途径。

如今的信息交流时代，不能使用电脑进行学习、交流和管理的人被联合国重新定义为新世纪的文盲。因而，学校的教干、教师的角色将会转变，作为教干、教师，首先要爱好信息技术，要学会依靠任务驱动式的方法，探究电脑的使用技巧，提高自己的信息技术素质。

教学管理的内容概括为以下五个方面

（1）教师及其教学行为的管理。主要包括教学思想的管理；教师的组织管理；以课程教学方式改革为核心的教学活动实施的管理；教师培训的管理等。教师应会筛选合适的教学资源、设计得体的学科课件、利用适宜的媒体手段、采用恰当的电教模式、参与便捷的网络教研，紧扣信息技术的“应用”核心，抓住信息技术的“效益”关键。要充分发挥信息技术设备和资源的使用效益（电脑和电视机连接简易多媒体、网络视频），不要把信息技术设备当作游戏机、聊天器、打字机、字幕机、装潢机，而降低使用的价值。我校充分利用多媒体教室，本学期要求全体任课教师每人准备一节电教课，课件可以下载，但必须进行修改，便于更好的符合学生的实际、教师的实际。今后，我们将组织教师以备课组为单位，将现行教材的每一课时的内容制好课件，做到节节有课件，一个较好的课件，往往是经过设计制作—— 课堂使用——修改完善—— 再使用—— 再修改，几经反复而成的。经过1—2年的努力形成我校自己的教育资源库。

（2）学生及其学习行为的管理。主要包括学生学习管理模式的改革；个别化自主学习和小组学习管理等。

信息技术的介入，对传统的教学模式提出了挑战，更给课堂带来了一股新鲜的空气。丰富了学生感知数学对象的途径，促进他们更加乐意接近知识，更好地理解知识，在学习中获得更多成功。信息采集、处理和传递的多样化，使老师对课堂驾驭相对容易起来，学生的学习兴趣会有所提高。在教学过程中，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的；以科学研究的方法探索问题的学习过程，自主性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。因此，开展以学生为中心的、自主的学习，教师关键要设计一个学习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学生在获得丰富的情感体验，学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。学生在基于网络的自主学习中树立“自主学习观”。

网络环境下自主性学习是指以网络为手段，以学生为主体，是学生自主探索、发现新知的过程。通过学习，提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终培养学生创造性地解决问题的学习方式。在这种学习的环境下，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生自主性学习、协作式探索的认知工具。

老师要把握好课堂的广度和深度，从《课标》实际要求出发，不要想把所有的东西都给学生，必经有的放矢，有取有舍。同时老师们要做好引导工作，让同学们积极抵制有可能通过网络或其他途径传播的有害信息。

（3）教学资源与教学技术手段应用的管理。主要包括人才培养方案的制定；课程教学资源的管理；现代教学技术手段应用的管理等。

使用多媒体授课，一切手段都应有助于教学内容的表现与教学目标的实现。在课堂教学中，利用多媒体授课，应特别注意一切教学活动都应围绕教学内容来进行，一切表现手段都应有助于教学目标的实现，课件的设计制作要简洁实用，避免过于追求表面形式，导致似乎“为多媒体而多媒体”。 运用到课堂后无端地分散学生的注意力，对教学内容的理解和掌握不能发挥有效作用。这种片面追求表面形式的课件制作，实际上偏离了现代教育技术教学手段应用的目的性，对教学改革难以产生良好的推动作用。只有把多媒体教学手段与教学内容、教学方法有机合，有利于学生对教学内容的理解和掌握，才能受到同学们的欢迎。再先进的教学手段如果缺乏与内容的本质联系，都会成为华而不实的无效手段。只要我们以现代教育理论为指导，通过不断探索、反馈、总结，不断开发出优秀的多媒体课件，扬长避短，发挥优势，多媒体技术必将在教学中发挥更大的作用。改变传统教学中那些落后的教学方式和模式，用先进的教育思想、教育模式和教学手段结合现代科技成果，以最快的速度、最优化的教学方式，培养出掌握现代科技知识、具有较强能力和扎实基础的人才，才能适应信息时代和未来社会经济发展的需要。

完善学习过程，促进学生实现课程内容的有效学习，促进创新人才的培养。通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时，通过整合，可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识。在信息技术的支持下，还可促进学生间进行充分的信息交流，实现小组协同学习。

（4）教学过程主要环节的管理。主要有教学计划、教学运行、学籍管理等方面。结合学校的实际情况，制定了一系列教学管理制度，从计划、备课、上课、作业、批改、辅导、考查、分析、总结、教研等多个方面进行优化控制。

信息技术、多媒体等从教育观念、课程结构到教学模式，从教育评价、考试模式到师资培训模式、学校管理模式产生了一个全方位的变化，无论在软件，还是技术上都对学校、领导、教师都提出了新的要求，必然会产生一个质的飞跃。

读、写、算是印刷时代的三大支柱，学校教师忙的就是这三件事。现代信息技术，把读、写、算改变了。在印刷时代阅读就是看书、看文章，阅读的是文本，而学校教育教学信息系统带来的是从“文本阅读”到“超文本阅读”；“单纯阅读文字”到“多媒体电子读物”甚至“检索式阅读”。标准化的建设对文档的产生、管理、使用提出了明确的要求，也对教师、网络管理提出了统一的要求，便于管理，便于使用。

 现代信息技术最终以资源的形式对教育起促进作用。“学校校园信息管理系统”为建立正确的资源观念，实现教育教学资源共享，融合群体智慧，对学校现有资源的利用，对学校新资源的开发，对学校教育教学发展极为重要，意义深远。

我校应用教育局推荐使用的“金色阳光”中小学学籍管理系统，该系统将学生信息全面包含，为学籍管理提供了很好的帮助。

（5）档案的管理。将信息网络技术用于学校档案管理之中，使掌握历史信息占绝对优势的档案部门融历史信息和现实信息为一体，发挥其强大的信息中心作用。

信息网络技术的应用，为学校档案信息的收集提供了极大的方便。档案人员可以通过网络进行信息采集与核对。各部门可随时将本部门形成的重要电子文件通过校园网发送到档案室,或直接将数据信息向档案室数据库录入；档案室也可定期到各部门的专门文件夹中采集归档资料，既方便又省力，确保了档案信息的齐全性。传统的归档方式是档案室于第二年初收集整理上一年的档案资料，使当年形成的新文件材料都分散在各部门形成者手中，导致档案室提供的信息总是滞后的。由于采用了网络技术,档案室能及时通过网络收到新信息，确保了档案信息的时效性。

信息网络技术应用，大大地提高了计算机在档案管理中的利用率。首先，将学校档案管理部门内的多台计算机联网，可以使计算机存储管理档案采取档案管理部门集中存储管理和各立卷部门分散存储管理相结合的方式，从而大大增加整个档案管理系统计算机存储容量；其二，将学校档案管理部门的计算机与全校各立卷部门的计算机联网，实现计算机之间的通信，使各立卷部门的兼职档案员能够利用本部门已联网的计算机及时输入应立卷的档案基础数据，甚至还可以在文件材料形成时就按档案的要求及时归档，并通过输出打印设备完成过去用手工抄写案卷题名和多份卷内文件目录等工作。其三，由于各立卷部门在文件材料形成时，就可以通过计算机网络按档案要求及时归档，将文件材料的详细内容输入计算机网络档案管理系统，实现文档一体化管理，从而节省了大量的计算机数据输入时间，避免了大量的重复劳动，可以使专职档案人员腾出部分精力来搞好其它档案业务工作。

在信息技术环境下，学校的教育教学管理还存在以下几个只得探讨的问题。

1、教学环境和条件的变化，要求教学的模式和策略也必须相应变化。在信息技术的技术支持下，需采用何种新的教学模式和策略?

　　尽管许多教育工作者在多年的教学实践中探索和总结出很多适合传统教与学(非技术支持环境下)的模式和策略。但真正能适应现代技术支持环境下并被广大教育工作者和学习者接受和认同的新模式和新策略却很少。

毫无疑问，新模式和新策略的研究结果是为了实际地指导教师和学习者在新的环境和条件下如何更好地教与学。当然，开展对这一问题的研究要求人们必须要有理论上的依据，同时也要经过反复教与学的实践来验证。

2、现代技术在教育上的应用对不同的学科和学习对象所起的效果将是完全不同。对哪类学科和对象更为有效?

现代远程教育是利用最先进的网络技术来开展教育的，但这一技术并不是对所有学科和对象都会同样有效，特别是涉及到人文类或培养人情感方面的有关学科，以及注重实际操作能力培养的学科等。就学习对象而言，不同的年今、不同的智力水平、不同的知识基础、甚至不同的性别等，技术的应用对各自产生的学习效果和作用也同样会是完全不同的。

3、使用多媒体授课，如何更好的培养学生创新思维能力？

一堂好课是教师精心设计导演而成的。在使用多媒体授课过程中，教师应根据具体的教学内容，发挥多媒体图文并茂，集文本、图表、动画、视频、音乐于一体，生动形象的优势，激发学生在课堂上的学习兴趣。解决那些用传统教学手段无法表现、难以讲清楚的现象和理论，使学生感知直接，理解容易，简化了将抽象语言转换为自己知识的复杂过程，以强化对学生的直觉思维能力、形象思维能力和抽象思维能力的培养。现代教育理论认为，学生的知识不是教师教会的，而是学生自己学会的，学生是学习的主体。教师应以建构教学理论为指导，在课堂教学中，在师生之间形成一种和谐、民主、自由、平等、宽松、愉悦的学习氛围，满足学生的求知需求，调动主动学习的积极性。充分发挥多媒体的优势，为学生创设新颖优美的学习情景，启发学生自己去畅想、探索和发现。

要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。全体教干更要加强信息技术的学习，更新观念，充分利用信息技术对教育教学进行科学化、精细化的管理，从而提高学校的教育教学质量及管理水平，探讨信息技术在教学管理中的应用规律。