一、 指导思想

以计算机和网络技术为依托的现代信息技术，对教育的方方面面正产生广泛和深远的影响。以数字化、智能化、网络化与个性化为特征的数字化环境，将促使学校教师学生的工作和学习方式产生重大改变，因此学校信息化建设已成为未来学校教育发展战略的制高点。

二、工作目标

１、多媒体为课堂教学信息化和课程整合提供了条件

学校对教师备课提出了如下要求：教研组分工合作，采用集体备课和个人备课相结合的方式，备出每个教学预案，制作出自己所备课的教学课件，搜集与本节课教学相关的资料。

学校对教师上课提出了如下要求：教师上课中多媒体的使用必须有效提高课堂教学效率。计算机辅助教学的课时数不低于总课时的６０%，充分发挥多媒体设备的优势。现代教育技术与学科教学的整合，提高了老师们的自身素质，也让教师体验到合作学习、授课的乐趣。

２、加强学校网络资源库的建设，实现资源共享，促进教师的成长

学校努力发挥学校网站平台的强大作用，不断加强校本资源库的建设，在建设教师、班级主页基础上，要求各教师筛选优秀的教学设计、课件、教学反思、作业设计、试题等有价值的教学资源充实学校资源库，以达到进一步的资源共享，既方便了大家互相交流学习，又为下一届本年级的教学积累了教学参考资料，从而促进了教师的成长。

3、教研工作的数字化，促进了教师的专业成长

学校成立了校长亲自抓，教导处、教研组长具体负责的校本网络教研机构。利用校园平台中的“教研园地”、“教育论坛”、“教师博客”等交流平台将教研、师训有机结合，把先进的教育理念转化为教育行为，造就自主成长型教师。学校还鼓励老师参与校际间教研，通过论坛、博客、ＱＱ等平台与校外同行专家进行交流研讨。　

三、主要工作

1、每位教师根据学校制定的学习制度，有选择地阅读有关教育教学理论书籍、各类教育教学报刊，在专设学习笔记上做好摘记。由教科室定期抽查，教研组每月互查等形式加强管理，并列入考核。教师将学习心得发布于校园网上，供教师借鉴、讨论。

2、通过对教学问题进行有计划的、周密的、系统的考察，用科学的手段和方法收集客观的资料进行分析研究，了解已有的教学成果和经验，发现问题和教训，寻求解决问题的思路、方法和途径。教师最后将研究报告发布于校园网上，供教师们讨论、分析。

3、以一个具体的教学情境作为研究对象，重现情境具体状态和发生、发展过程，并依此了解和分析相关或相对的事物或对象，借助一定的理论支持进行分析，总结教学策略，形成文字后，教师将案例报告发布于校园网上，供教师借鉴、讨论。

4、上课、说课、听课、评课，是一种很好的校本教研方式。为了避免活动时讲课人唱独角戏，听课人三心二意，评课人蜻蜓点水的现象，我们提出了“人人须实际评课”的要求，即我们在校园网设置了专门栏目，设计了统一的评课模版，讲课人须将教材分析、教学设计、设计意图、教后反思等内容发布在模版上，听课人须将评课观点整理成书面文字发布于相应的模版上，即使是未参加听课的教师也可以根据讲课人的设计，参与讨论。

5、依托校园网平台，实现网络型校本教研。

依托校园网可以实现无障碍交流的校本教研，这是“网上教研”的最大优势。

我们在校园内部网上设立了一个“网上教学论坛”，为老师们提供对学科教学的有关问题开展专题讨论的平台。“网上论坛”实际上就是一个虚拟的教研中心，教师可以将自己的想法及要讨论的问题随时发布到论坛上；有想法要说明的教师可以对这个问题发表自己的意见。这种方式有助于教师间不受时间、人员、空间限制，经常性地交流研究、集思广益，也有助于教师教研方式的个性化发展。这样就有更多的教师有机会发表意见，互相交流，互相启发。